ЗРР

ЗРР — Задержка речевого развития

     Задержка речевого развития – это более позднее в сравнении с возрастной нормой овладение устной речью детьми младше 3-х лет. Задержка речевого развития характеризуется качественным и количественным недоразвитием словарного запаса, несформированностью экспрессивной речи, отсутствием у ребенка фразовой речи к 2 годам и связной речи к 3 годам. Дети с задержкой речевого развития нуждаются в консультации детского невролога, детского отоларинголога, логопеда, психолога; при необходимости – проведении медицинского обследования. Коррекционная работа при задержке речевого развития должна включать психолого-педагогическую и медицинскую помощь.

                                                         Симптомы ЗРР

     Признаками задержки речевого развития на разных стадиях речевого онтогенеза могут являться: аномальное протекание доречевого периода (малая активность гуления и лепета, беззвучность, однотипные вокализации)

  * отсутствие реакции на звук, речь у ребенка в возрасте 1 года;

   * неактивные попытки повторения чужих слов (эхолалии) у ребенка в возрасте 1,5 лет;

    * отсутствие самостоятельных слов в возрасте 2-х лет;

   * неспособность соединения слов в простые фразы в возрасте 2,5-3-х лет;

   * полное отсутствие собственной речи в 3 года (ребенок употребляет в речи только заученные фразы из книжек, мультфильмов и пр.);

   * преимущественное использование ребенком неречевых средств коммуникации (мимики, жестов) и др.

                                           Причины ЗРР

     Задержка речевого развития может вызываться причинами биологического и социального порядка. Примерно в трети случаев причины задержки речевого развития так и остаются невыясненными. Биологические факторы:

      Минимальная мозговая дисфункция. Обусловлена перинатальным поражением головного мозга (перинатальной энцефалопатией). В анамнезе детей с задержкой речевого развития, как правило, прослеживаются внутриутробная гипоксия и асфиксия в родах, родовые травмы, внутриутробные инфекции; недоношенность или переношенность.

     Заболевания раннего возраста: ЧМТ, гипотрофия, неонатальные менингиты и энцефалиты, частые или длительные заболевания, ослабляющие ребенка, поствакцинальные осложнения.

      Тугоухость у ребенка. Известно, что становление и развитие речевой функции происходит при непосредственном участии слухового анализатора, т. е. с опорой на услышанную ребенком информацию, поэтому нарушения слуха также могут вызывать задержку речевого развития.

      Наследственные факторы. Иногда более медленные темпы созревания нервной системы носят генетически детерминированный характер: если один из родителей поздно заговорил, вполне вероятно, что у ребенка также будет наблюдаться задержка речевого развития.

                                   Прогноз и профилактика

     Чем раньше начаты развивающие занятия с ребенком, тем быстрее и успешнее будет результат. Обычно при устранении предрасполагающих причин и грамотно организованной работе уже к старшему дошкольному возрасту дети с задержкой речевого развития догоняют своих сверстников. Эффективность коррекции зависит не только от участия врачей и педагогов, но и усилий родителей, соблюдения ими единых речевых требований и рекомендаций специалистов.

      Занятия с дефектологом и логопедом .  Дефектологи занимаются с детьми двух и более лет, их работа направлена на развитие памяти, мелкой моторики, мышления. Логопеды, как правило, начинают работать с детьми, которым не менее 4–5 лет. Задача этих специалистов — научить ребенка правильной артикуляции, составлению предложений и текстов. Дополнительной мерой при задержке речевого развития является логопедический массаж, направленный на стимуляцию мимических и жевательных мышц лица и шеи, благодаря чему ребенку становится легче произносить звуки и их сочетания.

     Цель логопедических занятий — исправление речевых нарушений, формирование правильной и красивой речи у детей. Логопед является специалистом широкого профиля. Он подбирает упражнения для совершенствования технической стороны речи (чистоты произношения, грамматически правильного построения фраз). При этом логопед учитывает психологические особенности детей: организует занятия в игровой форме, знает об интересах воспитанников. Иногда младшие дошкольники воспринимают логопедические занятия как развлечение.

Возрастная группа:   Коррекционные задачи

Младшая (3–4 года)           

 *Формирование речевого слуха — умения понимать звучащую речь;

   *развитие слухового внимания;

   *расширение словарного запаса;

   *развитие мелкой моторики рук и артикуляционной моторики.

Средняя (4–5 лет)    

   *Формирование связной речи: построение словосочетаний с предлогами и без, сложных предложений;

   * совершенствование звукопроизношения;

    *обучение построению причинно-следственных связей в высказываниях (рассказы по картинкам);

    *развитие слухоречевого внимания и памяти;

    *развитие речевого дыхания, голоса, артикуляции.

Старшая и подготовительная (5–7 лет)  

    *Формирование фонетико-фонематического слуха: ребёнок определяет на слух количество и качество звуков, слогов в слове;

* коррекция оставшихся недостатков в речевом развитии детей (произнесении звуков, образовании словоформ);

  *  подготовка к обучению грамоте: знакомство со звуковым анализом слова.

   *развитие связной речи: построение простых и составных предложений, пополнение активного словаря, способность к пересказу;

    *развитие фонетического слуха — различения звуков;

    *формирование и совершенствование импрессивной речи — понимания слышимого.